培育孩子当心“细节缺失”
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培育孩子当心“细节缺失”


作者:李晓蓉    文章来历:海峡都市报    点击数:    更新时刻:2010-12-10
俗话说,三岁定八十。做人的一些重要质量,比方真挚、共享、探究……许多质量的刻画源于孩子幼年时期。但家长往往由于幼儿的单纯、不理解世事而疏忽了在日子细节中培育孩子的性格。

  本期特邀福建省学前教育研究会会员、泉州市机关幼儿园心思咨询医生陈娜娟教师为家长们点评日子中最易被家长们疏忽的细节教育缺失。假如您对运用日子细节培育孩子性格深有体会,无妨参加咱们的家教谈论,叙述您在日子细节中培育孩子性格的成功之处。

  场景一

  推卸责任式安慰

  “宝宝不要哭,看妈妈打这个不乖的坏椅子,害得咱们宝宝跌倒。”采访中,记者常常见到这样的一幕:一个摇摇晃晃学走路的宝宝被家中的小椅子绊倒后,年青的妈妈飞快地冲上去抱起孩子,心爱地哄着,边哄边拍椅子以示责打,本来正哭闹的孩子也被逗得破涕为笑。

  剖析:幼小的孩子思想方法是种泛灵思想,他们以为许多事物像人相同,具有人的思想感情、行为特征,他们会把无生命的事物当作有生命的事物,如石头会说话,动物像人相同日子等。因而,在孩子一周岁前,用“不乖的坏椅子”等言语安慰孩子是契合其泛灵思想特色的。

  但等孩子满周岁后,开端学习知道国际,再用相同的方法来教训孩子应对波折,反而对孩子欠好。会让孩子发作一种“归因心思”:不论发作什么工作,都不是我的错,都是其他人、其他事物的差错。久而久之,孩子养成习气性思想方法,生长后易构成自怨自艾、不理解得承当、推卸责任等性格。

  场景二

  随意简略式批判

  一位教师告知记者,自己班上一位小女子上美术课的时分,历来都是先看他人画什么再跟着画。假如是自在创造,她常常画到一半就搁笔不画。教师问她为什么,她会很害怕地先问询教师“我有没有画错”,得到必定后,才敢接着画。

  教师家访后,才了解这是由于小女子听多了爸爸妈妈无心的责怪后养成的习气。比方,不当心砸坏碗、撕破了书本,爸爸妈妈的惊呼、责怪随之而来“怎样那么小不心啊”等。

  剖析:幼儿是经过接触、倾听来感知国际的。许多在家长心目中的捣蛋行为其实是孩子探究国际的一种方法,比方一两岁的孩子喜爱往地上砸东西,是由于东西扔在地上会有响声,会变形,他喜爱。砸东西其实是对声响、物体形状的探究。

  孩子的这种探究与成人不同,而这种不同一旦遭到成人的批判、否定,孩子的探究天分也就遭到摧残。因而,关于6岁以下的孩子,不论他的行为在大人看来有多捣蛋,大人也要教训孩子去探究原因,而不要随易否定。不然,孩子很简单像这个学画画的小女子相同,害怕而缺乏自信,限制在大人的思想习,既不敢去探究也不敢有所不同,关于培育孩子的发散性思想很晦气。

  场景三

  教育观念不一致

  “有爷爷、奶奶做维护伞,孩子小小年纪就会看眼色了。”家住老城区的李女士夫妻俩对3岁的孩子管束严厉,而同住一同的爷爷、奶奶对小孙子却心爱十分。素日里看到孙子做错事了,总是抢着维护孙子,舍不得孙子被批判一点点。每逢夫妻俩刚开端教育孩子,孩子就喊着“爷爷奶奶”寻求维护。

  剖析:家长教育观念不一致,会带来家庭中没有一致原则,孩子在家中无规则可遵从。遇到工作,孩子无法从家庭的不同定见中分辨是非对错,也无法得知哪些行为该做、哪些行为不应做。把做错事当成粗茶淡饭,长大后更简单因而而自信心受冲击。

  另一方面,习气了拿白叟当保护伞的孩子很早就懂得看人脸色,一看时分不对就找寻对自己最有利的条件。久而久之,会滋长孩子养成做人不真挚,以自我为中心,不以大众利益为原则的欠好习性。

  场景四

  虚伪式的共享

  “小孩子很蛮横,不论在家里、在校园,谁都不许动他的东西。”一位刘姓女士抱怨,自己的孩子现已上小学一年级了,常常由于同班的小朋友动了他的东西而和同学吵架,在班上无事生非。

  刘女士很困惑,小时分教孩子时,常常教孩子要把吃的东西分给他人。每回只需大人叮咛,孩子便懂得把东西与他人共享。尽管大多仅仅嘴上逗孩子,送到嘴边的东西常常又还给孩子。但从那么早开端培育,孩子按理不应养成这么蛮横、自私的特性,刘女士为此很疑问。

  剖析:共享是做人的优秀质量,但怎么教会孩子懂得共享,不能仅留在外表动作上。当孩子舍得把东西送到你手中时,作家长的应该收下,这样才干让孩子理解什么是真实的共享,孩子才干体会到共享的高兴。假如仅仅摆个姿态,反而会给孩子一个误导信息:大人是很虚伪的,孩子也会从会虚伪。

  因而,教孩子共享时切勿停留在外表,要引导孩子理解什么是共享,哪些能够共享。懂得共享的孩子,往往特性开畅,很合群,比较简单融入社会。不然孩子只停留在外表的虚伪共享,简单养成“自以为是”的蛮横,以为自己才是最重要的。

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