是“精心雕刻”,仍是“率性而为”
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是“精心雕刻”,仍是“率性而为”


作者:林金炎    文章来历:中基网    点击数:    更新时刻:2010-3-4

是“精心雕刻”,仍是“率性而为” 广东省潮安县金石大寨 林金炎

    事例一:教师讲《傅雷家书两则》时,先组织几位学生有爱情地朗诵几篇孩子写给爸爸妈妈的信,学生读得“声情并茂”,但是略显“矫情”,看得出,这是事前预备的。朗诵完毕,教师悄悄点击鼠标,李春波那首妇孺皆知的歌曲《一封家书》便响彻整个教室,伴随着灵动、精彩的画面,学生如同沉醉其间。接着,教师又用多媒体放映了傅雷、傅聪的生活照,至此,才算进入正课,用时约二十分钟。上课过程中,教师又显现了自己在多媒体制造方面的实力,放映古战场的画面,播映《诚心英豪》,把信的内容制造成一个由“四边形”、“箭头”、“三角形”等构成的结构提纲。制造很精巧,画面很漂亮。

    事例二:上毛泽东的《沁园春•雪》时,教师把课文分红五大板块进行教育,分别是:朗诵板块、初读感悟、揣摩词意、品尝思维、拓宽板块。教育时,教师就像在教数理化那样,很有逻辑性地按板块次序介绍课文。为了能够完结预订的教育使命和教育意图,教师也不再顾及学生了,当有学生在某个板块中还有问题质疑时,教师把手一摆,就进入到下一个板块的内容中。讲堂上秩序井然,各就各位,都有清晰的分工。这个板块需求处理什么问题,有什么教育过程,都是事前组织好的,而讲堂上,即便有学生提出像“风流人物仅指作者吗”这样有价值的问题,教师也毫不答理,仍然讲着自己的课。一句话,一切都按计划进行,即便呈现意外,也是阻挠不了行进的脚步。

    上述两个教育事例都是在教师的精心规划下进行着。事例一教师在课前是下足了功夫,花了许多时刻去制造这些多媒体课件,还要“辅导”学生写好、读好信件,这可谓“磨刀不误砍柴工”。事例二教师的讲堂教育条理性强,很有逻辑性,一个板块一个板块,按部就班,有条有理,从中咱们也不难看出两位教师在备课时,在“怎么教”这方面也是费尽心机。这样的讲堂教育咱们暂时把它叫做“精心雕刻”吧。

    勿庸置疑,“精心雕刻”的语文讲堂,处于主体和主导地位都应该是教师,课是教师精心规划的,而学生只需步入教师预设好的“路上”,在教师的牵引下一步步走下去,终究便会大快人心。教师顺畅地完结了教育使命,学生也能按期地掌握了本课所学常识。但是,值得商讨的是,教师“精心雕刻”的讲堂,其成果便是禁闭了学生的创造性思维,长此下去,有或许使其思维形式走入格式化。 “精心雕刻”的讲堂,只需掌握妥当,成功概率是比较高的,但讲堂上或许“出彩”的当地就少之又少了。

    从学生的视点去考虑,“常识和技术”这一维度应该能有用执行,但是“情爱情绪、价值观”这一维度或许稍欠火候,究竟讲堂都是规划好的“精摹细琢式”教育,学生的心灵熏陶、思维感染等方面仍是未能尽人意,或许未能使学生任意地顺眼、娱情、撼心,也不利于培育学生正确的人生观和世界观。

    李镇西教师应邀外地讲学时,暂时被要求上的一堂语文课。“这可把我难住了,由于我毫无预备,连教材都没有带。”但是终究他从笔记本电脑中选了朱自清的这篇散文《冬季》,听课师生反映十分好。讲堂中,李教师也没有什么精彩的导入,教育过程中也没有什么“绝活”,但是却能使学生沉醉其间,最大极限地发挥了学生的主体性。李教师的情绪和颜悦色,说话亲热,跟学生站在同一个方位上,很随意。由于是“暂时上阵”的,所以咱们看到更多的是,师生之间很率性、真挚、相等的对话。课很朴素,没有富丽的打扮;课很随意,没有精心的规划;课很单调,只要彼此之间的对话,但是,便是这样的讲堂,却能够震慑着学生的心灵深处。整节课中,学生都是讲堂的主人,他们“用自己的心去感触作者的心”,他们在用稍显幼嫩,但又极具个性化的言语在解读文本,尽管,他们的解读并不必定深入、精确,但肯定精彩,由于这是发自他们心里心里。讲堂上,李教师需求做什么呢?他只需求用心去点着学生的爱情,让情感之火在学生心中燃起就能够了。没有“精心雕刻”,只要“率性而为”。讲堂是随意的,讲堂活动并非事前能够预见的,教育进度往往由讲堂生的一个观念、一句话、一个词决议的,而由此衍生出来的精彩生成却是令人等待的。

    “率性”是随意,而并非随意,随教师与学生在讲堂对话之中碰撞出的“意”,这是师生同享、共用的。也便是说,在讲堂流程中,师生与文本的对话是建立在天然的根底之上的,就像在跟老朋友谈天似的,安闲、适意。“率性而为”的讲堂考究的是为所欲为,就如老子说的“无为而无恶不作”。李教师的讲堂便是这样,表面上看起来,如同是在话家常,其实,在这种对话方法中,师生现已在不知不觉、悄然无声中完结了与文本的对话,学生的心灵也如春雨润物般受到了感动和启示。笔者大力倡议语文教育要“率性而为”,并非否定“精心雕刻”的含义和价值。

    咱们千万别以为李教师课前没有仔细备过课,李教师说,“朱自清的《冬季》是我十分喜爱的一篇散文,这篇文章尽管不是语文教材中的文章,可我现已给我历届学生读过屡次,每读一次,都有新的感触。”看来,李教师在课前现已对这篇课文有共同的见地了,难怪他胸中有数。李教师曾在多篇文章中说过,他备课主要是在文本解读方面下功夫。

    “率性而为”就如同高山流水,天然、朴素、清水出芙蓉,但又实在、有用。在平常的语文讲堂中,笔者也屡次实践过。以下是对语文教育中怎么进行“率性而为”谈几点笔者的考虑。

    其一, “率性而为”并非不需求“精心雕刻”,仅仅要“精心雕刻”的是文本。备课的要点要放在了解文本,透彻地了解文本,在文本解读方面要有自己共同的见地,而并非在费尽心机地规划什么“板块式”教育、讲堂的教育流程、教育时刻等等。教师只要在文本方面有个性化的解读,才能在讲堂中有用地引领学生走进文本、走进作者的心里世界。“率性而为”考究一种“雁过无痕”的境地,讲堂上师生如同一群大雁,在宽广的蓝天中安闲地翱翔,但又不会偏翱翔的“轨迹”,由于有“领头大雁”,这除了教师超卓的讲堂调控才能外,还需求教师熟练的驾御文本才能。这些无不彰显出课前熟读、感悟文本的含义。

    其二,“率性而为”需求师生之间真挚、调和的对话,而其前提条件是教师怎么让学生从“要我说”变为“我要说”。尽管学生的常识水平、社会履历等有限,学生在解读文本时不免会有一些“天真”、“可笑”的主意,给出的答案也比文本的正确解读有必定的间隔,但是,咱们应该答应学生“犯错”,究竟是别人的著作,不要说学生,便是教师、专家有时也会呈现误差的。因而,这个过程中需求教师有用的引导和耐性的辅导。杰出的气氛会激宣布学生心里的表达欲,使学生能够在讲堂中勇于、长于表达心中的所想所思,讲堂上师生之间的对话才会“率性”。

    其三,率性不等于随意。率性是一种真性情的表现,教师在讲堂上“天马行空”般带领学生在文本的花园中漫步赏识,时而允许、时而称誉、时而释疑。但是,这需求掌握好一个“度”。 “率性而为”并不倡议师生之间的无休止、无效、无相关的对话,咱们鼓舞学生有什么说什么,但并不表明学生说什么都正确。

    “率性”不仅仅独自一个词,而还应该跟“有用”结合起来,不然率性就会成为随意、无效了。教师要长于在与学生的率性对话中,发现有价值的的论题,引导学生回归文本,回归言语文字这个层面上来。如放风筝相同,风筝能够在蓝天中安闲翱翔,由于你手中有线,能够掌控它,但是如果把线剪掉,风筝就处处乱闯,终究掉到地上了。因而,教师与学生之间也需求一根线,它能确保教育的有用性。语文教育,不求富丽的词语堆砌,不求招数的形形色色,不求紧密的逻辑,只需天然、率性、有用。教师在上语文课时很轻松,学生在上语文课时很安闲,师生之间“率性而为”,都是发自心里、自我的实在表达,以及淋漓尽致的个性化解读。这样的讲堂才是咱们最期望看到的。

    摘自《我国根底教育》2009年第2期    
    (作者:广东省潮安县金石大寨 林金炎)

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