学导式和教育式教育法的比照试验研讨
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学导式和教育式教育法的比照试验研讨


作者:admin    文章来历:枫叶教育网    点击数:    更新时刻:2007-4-9
本文以化学常识为载体,别离选用“学导式”和“教育式”教育法进行高中化学教育探究,并对教育效果进行了比照试验研讨。依据均匀规划准则规划试验进程,剖析了两种教育办法对不同教育内容的适应性、学生的学科根底对教育办法的影响和不同教育办法对学生把握常识结实程度的影响。研讨成果表明,不同的教育办法应依据教育内容的性质进行挑选,学生学科根底对教育办法有不同的适应性,不同教育办法对学生把握常识的结实程度也有较大的影响。在教育中应从实践状况动身,挑选合适的教育办法。

[ 要害词 ] : 化学教育、学导式、教育式、比照试验研讨 

    教育不只需求教授常识,把人类已获得的常识教授给新的一代,更重要的是培育学生独立思考的才能,培育学生运用获得的常识去处理面对的新问题的才能,培育学生持续获得新常识、总结新经验、开展新理论的科学思想办法,因而现代教育中重视“以学生为主导”的教育理念 [1,2] 。“学导式”教育法应运而生,“学导式”教育法就是在启示学生思想的根底上,发挥学生自我把握和自我完善常识的身手,着重的是学生的自动学习为主,它是自学、教导与谈论相结合的一种教育法 , 是一种新式的教育形式 [3,4] 。可是,在实践的教育进程中,因为种种主客观条件的限制,传统的“教育式”教育法仍较多运用于课堂教育。所谓“教育式”教育法 [5] 是以教师一边教育 , 一边书写为特色 , 它使学生学到的常识具有系统性,连贯性,是传统的讲课办法。 那么,在实践教育进程中是否都合适选用“学导式”教育法呢?传统的“教育式”教育法是否现已彻底“掉队”了,就必定比“学导式”教育法效果差呢?就这一问题,笔者就所教的高中化学课的部分教育内容进行了比照性试验研讨。

    一、试验目标

    试验课程:高二化学第二学期课程的部分章节。 试验班级:本校两位化学教师所教的 4 个班级,其间一般班和要点班各 2 个,每人别离教 1 个一般班和 1 个要点班。

    二、验办法 

    共选取高二化学中的 4 章( 1 、化学平衡, 2 、电离平衡, 3 、烃, 4 、烃的衍生物)内容进行调查,别离对各章节在不同的班级选用“教育式”和“学导式”教育法。选用均匀规划准则进行试验规划

    三、试验成果与谈论

     1 、试验成果 经过两个学期的教育试验研讨,各班级的考试成果如表 2 所示。经过本文办法的调查,成果中别离示出了各班级选用不同教育办法获得的校正前(实践)考试成果和校正后考试成果,成果中既有不同教育办法的比较,又有一般班与要点班之间的比较,不同教师教育的成果在必定程度上可减小教师要素对试验成果的搅扰。校正后的考试成果与校正前的考试成果比较可见,校正后各班级的考试成果在同一水平上,彼此具有更高的可比性(以下剖析谈论的数据均选用校正后的数据)。

     四、定论

    教有法,但无定法,贵在得法。本文的研讨成果表明,教育内容和学科性质对教育办法挑选有限制效果,关于了解性的常识内容合适选用“学导式”教育法,关于概念性的常识内容选用“教育式”教育法更为合适。一起,学生学科根底对教育办法也有不同的适应性,“学导式”更合适根底较好的学生,学生根底好坏对“教育式”教育影响较小。试验还发现“学导式”比较“教育式”教育法能使学生把握的常识更为结实,映像更深入。咱们教师应从实践状况动身,去挑选合适的教育办法,努力使教育质量上一个新台阶。

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