顺水推舟抓要害 打通心路好行船
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顺水推舟抓要害 打通心路好行船


作者:刘静    文章来历:中基网    点击数:    更新时刻:2008-2-24
----浅谈表彰与批判学生的艺术教育作业中,恰当、奇妙的展开表彰与批判,不只需利于良好班风的构成、促进班级的建造,并且有利于协助学生发现本身的优势和缺少,不断发挥单个内涵的潜能,促进学生心思的健康展开,树立学习和生长的自傲,然后到达前进自我认知才能、培育正确的对错观念、清晰人生展开方针的意图。对一名教师来说,恰当地表彰与批判学生,是教育教育进程中不行短少的施教手法。把握了表彰与批判的艺术,就能与学生在思想、心思、认知等诸多方面,构成良性互动的教育交流,使学生比较依从地认可教师的教育理念,较好地完成促进学生学业、推进学生全面展开的教育方针。每一名学生关于表彰与批判的渴求,就像庄稼需求阳光、风和雨水相同重要。作为教师,只需正确运用好表彰与批判这种卓有成效的教育手法,学生这颗麦苗才能在人生道路上风调雨顺,更好地生长。因而,怎么在教育进程中运用好表彰与批判这种教育手法,的确需求必定的艺术。表彰学生应把握的几个问题表彰是一种正向鼓舞,是对学生的认可,每个学生都需求表彰。在表彰学生进程中,要做到“六要、六不要”:一要深化详细,不要大而化之。凡事一详细就深化,一详细就有针对性。假如大而化之,泛泛地讲,就成了水中望月、水中望月。做到详细,便是要把问题讲到点子上,把表彰的话提到刀刃上。教育进程中,有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错,你最近的体现适当不错”、“好,很好!”等这类的表彰言语,表面上看起来,的确是一句表彰的话,可是却缺少本质内容,学生从中看不到必定的详细问题是什么。因而,这种空泛的、缺少详细内容的表彰,很难真实拨动学生的心弦,很难与学生发作情感互振,所以就不能对学生发作有用的鼓动性和影响力。反之,假如言之有物,有理有据,如:“你今日勇于到讲台上来板书,真是一件可喜可贺的大事”,“你今日上课时讲话很活跃”,“你和同你闹过意见的某同学又和解了,看来你的胸怀仍是很广大的”等等,学生就会感觉到你是真实地重视他、关怀他,关爱他,就会收到显着不同的作用。二要适度而止,不要言过其实。表彰学生是对他的一种必定和鼓舞,是教师暗示学生向着既定培育方针行进及期望学生下步向什么方向展开的一种引导手法,因而,不能把表彰的话说得过满。俗语说的好:“水满则溢、月盈则亏”。对学生的表彰要恰当适度,是什么就表彰什么,哪个方面杰出就表彰哪个方面,教师期望这个学生在哪个方面有所前进,就应该要点表彰在这方面获得的作用。对学生的赞许,还要做到尺度适宜,不能夸大其辞,不能人为地进步,不然,就简单让学生迷失自我,不知道自己是真好仍是假好,不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为教师是在顺情说好话,“拿表彰人不妥回事”,日久天长,简单失掉表彰言语的可信度。要把握表彰的尺度,就要做到该表彰的必定要表彰,不应表彰的必定不能姑息照料。不能由于某个学生平常一向体现不错,就把不应表彰他的话也一并说给他听,这样下去,不光简单滋长学生的虚荣心,构成心思软弱,还简单使其失掉反抗危险的才能。表彰学生时,那些听起来有些必定的话,尽量少说,如“你真是一个天才”、“你真是世界榜首男人”、“你真是全校榜首靓女”,等等,这种不切合实际的表彰,简单使学生遭到过火的“正强化”影响,一朝一夕,就简单构成“惟我独尊”的自我品格,一同也会引发其他同学恶感,不利于班级作业的展开。三要耐性运营,不要急于求成。教师表彰学生,就像艺术家在雕刻著作,需求要有一种激烈的事业心和责任感。所谓“耐性运营”,便是指教师在表彰学生时,要像妻子运营自己的小家、农人运营自己的土地相同,既要充溢“爱心”,又要独用“匠心”。爱,是师生调和共振的枢纽和桥梁,但凡教师缺少爱的当地,不管人道仍是质量都得不到进步。谁具有爱心,谁就具有了敬爱和敬重,谁就首先占据了思想教育的制高点。所以,要让学生实在感遭到,教师的表彰有着浓浓的发自内心的爱意。特别是对那些学习作用稍差一点或本身缺陷多一点的学生,更要用心运营。由于这些学生的缺陷不是一时构成的,改正过来也需求一个很长的进程,有时分还简单呈现较大的重复。作为教师,不能期望经过一两次表彰,就把学生身上一切的坏缺陷都给他改过来。要有长时刻作战的思想准备,要像春雨相同,点滴入土,漫漫滋润,这便是教师的爱心。假如不必心运营,既缺少爱心,又做不到匠心独运,那么终究的作用,往往是教师的表彰要么学生听不进去,要么所做过的作业呈现功败垂成。如有的教师为了改变后进生,就不停地给后进学生发明“露脸”的时机,然后再在班上大加表彰,乃至委以班级干部,籍以使学生持续稳固利益,发作底子改变。但是,后进生的一些恶疾并非一朝一夕构成,往往会复发,一旦旧病复发,班主任予以吊销前不久所委任职务,其作用学生变得更差。这便是缺少运营认识所形成的。四要天公地道,不要另眼相看。一般来说,守时、守纪、守信,文静、文雅、文明,爱班、爱校、爱家的好学生得到表彰多;而作用较差常常违纪的学生得到表彰少。这就要求咱们教师要从细处着眼、微处着手,实在做到天公地道,一碗水端平,使每个学生都能感遭到成功的高兴,都能看到本身的利益和优势。特别是对暂时后进的学生,更要给予满足的重视,及时捕捉他们身上的闪光点,并及时给予必定和表彰,以激起其不时扬长克短,不时充溢进步的生机,使“光点”变成“光环”。五要及时点评,不要久拖不决。对学生体现出来的利益,发现了就要及时地予以表彰,这样就可以起到稳固作用、强化必定行为的效应。有的教师认为,要比及开班会的时分再一同表彰,这样气势大、作用好。其实,关于严重的工作如学年作业总结、大的学习阶段完毕、校园安排的大型团体活动如运动会完毕等,这时用这种方法是可以的,但对一般的工作再久拖不决的话,学生就失掉了新鲜感,时刻久了就起不到鼓舞作用了。六要多措并重,不要单一板滞。表彰是一种艺术,成功的表彰进程是一种智力、魅力、生机、辩力、感召力和亲和力的归纳展现进程,而不是空泛的说教。表彰是一种办理手法,是一种本钱最低的鼓舞方法,不是原封不动的交流形式。所以表彰要有艺术性,就要长于针对不同学生的特色,做到因人定策,因人而异,因事而异,因时而异,既有诚恳的劝导,又有热心的协助;既有欲取姑予,又有顺水推舟;既有对己有作用的充沛必定,又有展现本身形象的适宜舞台,这样就能真实将表彰的成效发挥到极至。每个学生都是人才,只需针对他的不同特色,给他供给展现自己的时机,帮他树立生长的决心,那么,他就可以成才,可以拓宽适宜自己的展开空间。批判学生应留意的几个问题我认为,批判学生是一件很稳重的工作,运用起来必定要考虑周全。不然,就简单发作逆反心思,会呈现“越批判越不进步”的状况。前进批判的质量,要做到“六忌”:一忌状况摸禁绝。摸准状况是施行有用批判的要害。因而,教师在批判学生时,必定要先搞查询,实在把工作的来龙去脉搞清楚,不要在工作还没有弄清楚之前,就简单地批判人。有些时分,宁可做出晚一点的处理,也不要急于为完成任务而错批了人。二忌当众揭伤痕。有些教师在批判差生时,往往喜爱在公开场合下,把批判的目标与优异生放在一同进行比较,认为会起到“杀鸡给猴看”的鞭笞、警示作用。而现实上,这样做的作用弊大于利,这种明显的“反差”,会使大都学生发作不满,这一褒一贬不只损伤了差生的自尊心,使他们发作自卑心思,并且极不利于学生之间的联合。艺术地批判学生,就要做到能暗里讲清的问题、不公开讲;能单个交流的、不妥众说;学生自己能处理的、不要简单向家长告状。既要本着保护学生、不损伤学生的准则,又要考虑言辞妥当、考虑学生的心思承受才能,牢记冷言冷语、进行人身攻击。所谓:攻心者为上,攻人者为下。三忌乱翻陈年帐。要做好后进学生的转化作业,教师有必要战胜“只需暗点没有亮点”的思想定势。特别是在批判后进学生时,要做到“一事一议”,是什么问题就讲什么问题,不要把许多与此不相干的陈年旧帐都翻出来,从头数说到尾。这样做,只能使学生损失决心,使他认为“自己就这副德性了,再怎么着也好不了”。不管怎么,教师都应当充溢热心地关怀保护学生,对学生某些无损于其品格和身心健康生长的“瑕疵”应尽或许地宽恕,“晓之以理,动之以情,导之以行,锲而不舍”。教师在作业中,应象寻找火种,发掘金矿相同,想方设法地发掘每个学生身上的闪光点,绞尽脑汁地让它焚烧起来。四忌言语僵硬冷。咱们常说,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。批判学生是为了教育引导学生,是为了协助学生。而不是去讥讽、降低学生,不能一棍子把学生打死。因而,在运用批判的言语时,必定要留意,不能对学生说太必定的话,如“你已经是出了窑的砖,定型了”、“你的家教就不怎么样,还能教育出来好学生?”、“你是一肚子坏水,到死也改不了”等,这些话不只损伤学生的自尊心,还简单使学生走向不和。切不要把言语狠毒,当成严厉批判。对学生严厉批判是爱,而言语狠毒则是害。批判的时分,应当暴风骤雨地为学生指出,错在什么当地,是什么原因构成的,应该怎么办。一同,也要答应学生申辩,听一听学生是怎么想的。批判时要一分为二,在批判的一同要必定出学生的利益,要懂得正确地点评一个学生的重要性。五忌心急摘青果。学生犯了过错的时分,往往处在激动、冤枉、自责、愧疚的情感动摇期,假如此刻急于求成,学生的逆反和敌对心情十足,很简单发作对立,不利于问题的处理。假如咱们能在亲近重视的一同,先缓一缓,给学生有充沛的自我检讨、自我剖析的时刻。一旦时机成熟后,大大都学生都会自动找你承认过错,这时你再晓之以理、动之以情,作用就会愈加明显。六忌过后不交流。及时交流、做好善后,便是咱们一般所说的“打一巴掌给个枣吃”,切不要认为这是多此一举,恰恰相反,它是稳固批判作用的重要程序。每逢学生遭到批判后,都期望能和教师谈一谈,这是大大都学生的心思特色。因而,每次批判完学生,都应该找个适宜的方法和场合,同学生及时地交换意见,向学生问询你的批判是否与现实相符,请学生谈谈遭到批判后的主意,和学生一同剖析存在这些过错和缺陷的原因,剖析这些过错和缺陷的性质损害,并一同寻求改正的方法和途径。批判后的说话恰就像如虎添翼,可以使师生之间的联系变得比曾经愈加调和调和,也能使学生从被批判后的不安静的心态中敏捷调整过来。不然,会使学生与教师之间发作隔膜、对立乃至仇恨,不利于学生的正常学习和展开。
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